Ao escolhermos uma obra a ser
lida para nossas crianças em casa ou na escola, um grupo considerável
de critérios precisam ser considerados, entre eles, autoria, gênero,
ilustrador, quantidade e qualidade do texto, tema e até mesmo, questões agregadas
que podem desencadear perguntas e indagações.
Critério significa
"julgamento" e pode ser entendido como juízo, discernimento ou mesmo
a opinião de uma pessoa. É uma condição subjetiva que possibilita optar,
escolher e, por isso, por definir nossas escolhas, é considerado um juízo
de valor.
Juízos de valor podem ser pessoais,
mas não os empregamos apenas no âmbito pessoal. Se os utilizamos para
julgamentos de questões que extrapolam nossas vidas provadas, devem ser
considerados do ponto de vista do que implicam nas vidas dos demais.
Assim é com a escolha de um livro
a ser lido para crianças, pois os adultos precisam saber defendê-lo, ou seja, evidenciar
a relevância de tal obra na formação dos infantes
da espécie.
No caso da escola, mais aprimorado ainda devem ser os critérios de escolha do
que ler aos pequenos.
As escolhas pessoais (familiares,
religiosas, éticas e morais) podem ser de qualquer tipo, pois implicam em uma
dimensão individual em que, supostamente, apenas o sujeito e sua família será
beneficiado ou prejudicado. As escolhas públicas – na escola e para processos
educativos – implicam em uma dimensão para além do indivíduo, ou seja, envolvem
os demais: os alunos de uma classe inteira e até a escola como um todo, não esquecendo
que estas reverberam nas famílias dos meninos e meninas que frequentam a escola.
Atingem desde a criança até a sociedade como um todo, uma vez que estamos todos
conectados.
Assim, um juízo de valor
externado em uma escolha literária implica em, necessariamente, considerar o
impacto de nossas opiniões na vida dos demais em sociedade. Implica em, por
isso mesmo, considerar o que os outros pensam a respeito do mesmo assunto.
Obra literária: o
conceito
Uma obra literária, para ser
considerada como tal, precisa ser, em primeiro lugar, representante
da arte. A arte literária.
E o que é arte literária? É a arte
da palavra, materializada pela expressão do pensamento do autor/autora.
Para Graça Paulino, a arte literária é representada pelo contato – pacto –
entre o autor e o leitor. Um pacto do qual se usufrui intensamente. Em suas
palavras:
A leitura se diz literária quando a ação do leitor constitui predominantemente
uma prática cultural de natureza artística, estabelecendo com o texto lido
uma interação prazerosa. O gosto da leitura acompanha seu desenvolvimento, sem
que outros objetivos sejam vivenciados como mais importantes, embora possam
também existir. O pacto entre leitor e texto inclui, necessariamente, a
dimensão imaginária, em que se destaca a linguagem como foco de atenção, pois
através dela se inventam outros mundos, em que nascem seres diversos, com suas
ações, pensamentos, emoções (PAULINO, 2014[2]).
Se a literatura é uma arte e há
diferentes autores, obras, gêneros, como escolher o que é a melhor expressão
da artesania humana para os pequenos em casa e na escola?
Os critérios clássicos para escolher
uma obra literária infantil são a longevidade, a linguagem (expressão inusitada
e/ou metafórica), a inesgotabilidade (diferenciadas e infindáveis leituras de
uma mesma narrativa), o valor histórico e documental, a magia, o vínculo com a
ancestralidade e a capacidade de “fazer pensar”.
Sim, pensar, pois arte literária
não é apenas “alegria, alegria”. A arte literária infantil tem o compromisso,
por arte, de unir o lúdico (jogo de deleitar-se) com o útil (jogo de
posicionar-se). Como humanos, espécie que através da linguagem se representa, temos
essa premência que é simbolizar. Nas palavras de Bagno (2014), a linguagem é
uma faculdade cognitiva
“... exclusiva da espécie humana
que permite a cada indivíduo representar e expressar simbolicamente sua
experiência de vida, assim como adquirir, processar, produzir e transmitir
conhecimento. Nós somos seres muito particulares, porque temos precisamente essa
capacidade admirável de significar, isto é, de produzir
sentido por meio de símbolos, sinais, signos, ícones etc. Nenhum gesto
humano é neutro, ingênuo, vazio de sentido: muito pelo contrário, ele é
sempre carregado de sentido, nos mais variados graus, e cabe justamente à
nossa capacidade de linguagem interpretar o sentido implicado em cada
manifestação dos outros membros da nossa espécie (BAGNO, 2014).
Textos literários
infantis: bobices?
Brinquedos inventados por nós, adultos,
através de um mecanismo incrível, o nosso cérebro e nossa imaginação, os textos
literários têm destino: os nossos infantes. Criação pura, invencionice – bobices
e gostosuras, como diz Fanny Abramovich – a arte destinada por nós, os maduros
da espécie aos pequenos deve ser, ao mesmo tempo, doce e útil, pois a
literatura tem o compromisso de encantar o leitor e, ao mesmo
tempo, torná-lo mais culto, mais perspicaz, mais inteligente, mais
curioso.
Lembre: uma obra literária não
tem a tarefa de informar, embora possa fazer isso; não tem como compromisso
educar, apesar de poder. A obra literária tem compromisso com a
imaginação, a emoção, a estética. E um pensamentozinho, ora sim, ora
também.
Escolhendo obras:
uma aula sobre critérios e relevância de obras literárias.
Convidadas a escolher uma obra na
estante da livraria, após um primeiro diálogo a respeito do espaço e as
evidências ali encontradas a respeito do que o estabelecimento comercial
considera infância e livros para a infância,
minha alunas escolheram e defenderam suas escolhas. Ao fim da aula, um grupo
considerável de razões que nos levariam a levar para casa ou à escola um livro.
Vamos conhecer os critérios de escolha e de relevância surgidos dessa experiência?
Os argumentos escolhidos para
justificar as escolhas de livros para a infância foram a apresentação de tema relevante ou emocionante, autoria conhecida,
respeitada e/ou indicada
por leitor experiente e a presença de exemplares em que autor e ilustrador
são a mesma pessoa. Autores regionais também forma mencionados como importantes.
Ouro grupo de argumentos
considerou o endereçamento ou a adequação para a idade dos ouvintes ou a
presença de um tema que preciso conhecer.
A expressão estética apurada e o
livro extrapolar, via linguagem, os conceitos de “livro para infância”, foi
valorizado. A ilustração ou ilustrador conhecido foi levado em consideração e
alguns escolheram livros que incluíam CD ou DVD.
Foram considerados como
interessantes os gêneros poético e reconto e, quando a temática era relacionada
à formação da leitora como música e história, foram evidenciadas.
Apresentar linguagem regional, livros
para gostar de ler e se tornar leitor, possuir informações prévias, integrar
uma coleção, possuir amplo léxico e ter glossário, foi valorizado na defesa das
obras escolhidas. Ser a primeira edição ou uma nova edição que manteve o texto
original, mas atualizou a ortografia foram elogiados. A presença de sumário, a
quantidade e qualidade do texto, ter informações além do texto (paratextos) e
conhecer quem organizou também foram ressaltados como importantes argumentos
para escolher/ler uma obra.
Foram considerados relevantes livros
que possuíam imagens em três dimensões, partituras e notações além da qualidade
da capa. Ser colorido, ser um livro brinquedo, ter efeito Pop-up, ser um texto com
ritmo, com continuidade e, ter valor acessível, foram mais alguns dos critérios/argumentos
para a escolha dos títulos.
Dicas para a
escolha de livros.
Ler antes de comprar.
Sempre. É a dica mais importante;
Conheça o seu público ou para quem você vai ler. Isso
ajuda a escolher um gênero, um título, um autor...
Autor: escolha um
brasileiro respeitado, indicado por outros leitores, premiado, que as crianças
gostam...
Gênero: narrativas,
poesia, fábulas, lendas, cordel, história em quadrinhos, terror, biografias,
abecedários, recontos...
Editora: Brasileiras que
investem em formato, cor, durabilidade, evidência de autoria, qualidade do
texto e da imagem, durabilidade do impresso, paratextos de qualidade...
Ouça quem indica: se um conhecedor
indicou, se tu confias em quem leu, se há uma lista que a professora
disponibilizou, ouça, considere, leve em conta, vá por eles. Quem lê adora
indicar livros aos demais, mas não custa nada ler antes...
Valor: entre dois bons
livros, escolha aquele que tem custo/benefício mais evidente. Exemplo: Um livro
com 92 poemas é mais importante que um livro com apenas uma narrativa se os
dois custam a mesma coisa ou tem preços similares;
Ilustração: um livro com um
excelente ilustrador tem seu valor. Afinal, a arte literária pode ser
acompanhada das artes plásticas...
Apaixonamento: confie em você.
Ao apaixonar-se por um livro, indique, releia, faça circular.
Referências ou para
saber mais...
Nascido de
pouco, bebê ou mesmo criança, o que caracteriza um infante é a necessidade de cuidados
– proteção – sem os quais ele não sobrevive. Na espécie humana, além de
cuidados básicos como alimentação, saúde e segurança, os infantes precisam aprender
a se comunicar. A comunicação inclui falar, ouvir, ler e escrever, basicamente.
Para Vitor Nóbrega, doutorando em Linguística na USP, “um dos caracteres que assinalam a complexidade da faculdade da linguagem
é o domínio de um extenso vocabulário que se amplia
cotidianamente”. Para ler mais sobre esse tema, clique em: http://jornal.usp.br/artigos/surgimento-das-palavras-a-explosao-vocabular-da-especie-humana/
2. Leitura
Literária na Sala de Leitura: O GELL recebe as crianças
do 1º Ano da E.E.E.F. Dr. Brusque Filho, para a leitura de A Zeropéia.
Nesta visita, o GELL,
representado pelas personagens Bruxa, Fada e Girafalda Bixófila, recebeu os
estudantes e informou a respeito das atividades da sala na FaE, nas escolas, em
espetáculos e na Formação Docente.
As micropolíticas desenvolvidas
pela Sala de Leitura buscam aproximar universitários dos livros e do gosto por
ler, além de estabelecer contato profícuo com a escola e os futuros
leitores. Integrada à Pedagogia, a Sala de Leitura é um espaço de exercício qualificado dos saberes literários como saberes
docentes (PAULINO, 2001) e pauta-se pelo argumento de que a formação do
mediador literário é estruturador e primordial no exercício cotidiano da
docência, nos anos iniciais da escolarização.
